Page 82 - 健康與建築第三卷二期

◇
. . 研
73 Investigation of Environmental Knowledge, Behavior and Attitudes in the Region of Tao-Zhu-Miao Residents in Taiwan
究
論

文
◇
同體」之危機意識,認為應建立國際環保規範與 2. 研究對象因人口學特性及資訊來源不同,對環

形成共識,以延續全球人類與環境之共存。
境行為有顯著差異。

「保護地球,人人有責」、「我們只有一個 3. 研究對象因人口學特性及資訊來源不同,對環
地球」、「節能減碳愛地球」是大家都耳熟能詳 境態度有顯著差異。

的標語,我們如何為人類的生存環境做些怎麼樣

的努力及改變呢?環境保護對現代及後代的生活 四、理論架構

品質而言,是非常重要的,因為單獨只談環保並

不能改善生態環境,必須落實做環保才可以。知 研究架構
識方面以環境問題為例 ( 如:全球暖化、河川污
基本資料
染、核污染、空氣污染、土石流等 ),瞭解日常
性別
生活中的環保機會與行動 ( 如:資源回收與再利 年齡
教育
環境知識
用、節約能源、綠色消費、減塑生活等 ),態度 職業
方面需了解資源的有限性及開發替代能源的必要 目前居住地區

性,節省與愛惜資源並使其有「再生」之機會 資訊獲得來源

( 吳,2012)。養成正確環保的概念,讓環境保護 電視媒體
環境行為
報章雜誌
工作不只是口號,而成為生活習慣,對環境態度 網際網路
一般書籍
養成積極正面的價值觀,並且主動參與環境保護 宣導刊物
行動。行為則是減少破壞環境就是保護環境的作 親友宣傳
學校課程
環境態度
為,做到減少汙染、積極落實維護居家環境,並
圖1. 台灣桃竹苗民眾環境知識、行為與態度
能推動垃圾減量、資源回收工作。
探討之概念架構

環境保護工作並不困難,從日常生活中即可

落實,在校學生可將環保實務與學習課程結合, 五、文獻查證

一般民眾可藉由生活習慣中執行環保運動。每一

位地球村的公民都要成為保護生態環境的行動者 (一)環境知識

和參與者,環保教育推廣與行動,雖無法立竿見
影,但卻是刻不容緩的工作!提高民眾對環境保 周、許 (2010) 指出環境教育目標之一是要去

護的參與度與關心度,將環境保護的概念延伸至 增加環境知識,進而改進人們對環境的態度。環境

家庭與社區中,並與社區活動結合,落實社區環 知識(Environmental Knowledge)為人們對於環境

境保護活動之推行 ( 胡、詹、林,2014)。因此 刺激加以儲存、瞭解以及重新組合的過程。它不僅
本研究將深入探討桃竹苗地區民眾對環保知識、 涉及環境中的實質元素,並且涉及其中的事件、個
健
行為與態度間之關係。
人或群體性的情感屬性及象徵意義。所以解決環境 康
與
問題,首推加強民眾的環境知識。亦有相關研究結 建
築
二、研究目的
果顯示出人民對環境知識表現出不同的覺知程度, 雜
誌
也就是民眾的環境知識程度高低不一,具有差異性
1. 探討桃竹苗地區民眾對環境知識、行為及態度 (王,2010;陳, 2008)。為了分析不同民眾個
第
的情形。
人背景因素人口學特性及資料來源對人其環境知識 三
卷
有何不同,本文採用各研究者常用的「性別」、「年 第
二
2. 分析桃竹苗地區民眾對環境知識、行為及態度 齡」、「教育程度」、「職業」、「目前居住地區」、 期
.
的影響因素。
「資訊獲得來源」等作為自變項。
中
華
民
三、研究假設
( 二 ) 環境行為
國
一
○
五
1. 研究對象因人口學特性及資訊來源不同,對環 根據黃、趙、溫、林、王 (2012) 將環境行為 年
境知識有顯著差異。
定義為「個人或團體想要解決某一環境問題所表現
六
的行為」,指出環境行為可分成五種類型:
月